İngilizce öğretim ilkeleri Önceki yıl sorular CTET 2020 ücretsiz pdf için İngilizce notlar

CTET 2020, MPTET 2020 Stet 2020 vb. Dahil birçok öğretim sınavında İngilizce, İngilizce içeriği ve 30 soru İngilizce İçeriği ve diğer Devlet TET sınavlarında İngilizce Pedagojiin 30 sorusu olan ilginç bir konu olabilir. İngiliz pedagojisinin, öğretim sınavlarının İngilizce dil bölümleri altındaki ilginç ve puanlama konularından biridir. Bu makalelerde size konuyu bilge bir önceki yıl soru soruyoruz.

Dil Öğretiminin Prensibi (Bir önceki yıl sorular)

q1. Aşağıdakilerden hangisi öğrencilerin kendi öğrenmelerinden sorumlu olmaları için uygundur? (a) Sohbet ve ağa (b) teknolojiyi kullanarak, öğrencileri daha fazla soru sormaya teşvik etmek, (c) daha fazla ödev, proje çalışması ve öğrencilerin dil becerilerini geliştirmek için (d) öğrencilerin nasıl oldukları hakkında karar vermelerini engellemek için En iyisini öğrenin

q2. Öğrenimin Yapılandırmacı Yaklaşım, (A) Dilbilgisi Öğretim Kuralları (B), Öğrencilerin, Edebiyat'ı yoğun olarak okuyarak yeni kelimeler edinerek (c), çeşitli ses - görsel yardımlar kullanarak yeni kelimeler ve yapılar öğreterek yeni kelimeler ve yapıları öğreterek yeni kelimeler edinmelerine yardımcı olan Matkap (d) Öğrencileri, onları bir keşif sürecinde öğrendikleri kişilerle yeni kelimeler ve yapılar öğrenmelerini teşvik etmek için çeşitli aktivitelerde yer almaktadır

q4. Cinsiyet stereotipleri ve öğrenenler arasında önyargılar, (a) bu tür inançları (B) işleyen ya da sürdüren ders kitapları kullanarak (B), karışık bir sınıfta (C) Pressing Girls'in pişirilmesini sağlayan (d) in açık ve cesaret verici bir atmosfer yaratan ders kitaplarını kullanarak caydırılabilir. ve cinsiyete bakılmaksızın

q5. Bir çocuk merkezli sınıf, (a) (a) çok pasif öğretmenler ve aktif öğrenciler (B), öğrenciler için (C) sınıfının merkezinde oturan çocuklar için çeşitli öğrenme faaliyetleri (D) çocukların denetiminde diğer çocukları öğreten çocukların öğretmen.

q6. Bir öğretmen, bilimde ve sosyal bilimlerde ders kullandığında, dili öğretmek için böyle bir yaklaşım (A) dilinde (B) nesnel dil öğretimi (C) çoğulcu dil öğretimi (d) disiplin - bilge dil öğretimi (d) disiplini olarak adlandırılabilir. p>

q7. Balık üzerine bir hikaye okuduktan sonra, bir öğretmen çocuklara cevap vermelerini isterse. . . . "Bir su birikintisi içinde bir balık olduğunu hayal et. Etrafında ne görüyorsun? " Bu bir (a) çoktan seçmeli soru (b) Anlama sorusuna (C) Clese tipi soru (d) Açık uçlu soru

q8. Dil Öğretimine Yapılandırmacı Yaklaşım Öğretmenin (a) deneyimlerini kullanarak bilginin (b) in (B)' nin öğrenenlere (c) yapmalarını yapmalarını beklemektedir (c) kendi müfredatını (d) Sahte öğrenciler kendi ders kitaplarını hazırlarlar

Q10. Okul müfredatında 'Cinsiyet Hassasiyeti' (A) Çocuklar, Çocuklar ve Kızlar (B) İlköğretimden Seks Eğitimi (C) Cinsiyet Rollerini Tanımaya Yönelik Saygılı Yaklaşım (D) Highto-Lisede Eğitimi Tanımlamalı p>

Q11. 'Soru' Öğretim hedefimi nasıl elde edeceğim? Öğretmenin 'hedefi hedef tutmaya' 'tutmasına' yardımcı olan bir dil talimatının tasarımında (a) hedefleri (B) metodolojisi (C) Değerlendirme (d) Belgeleri

Q13. Odak, dilin analizinden ziyade dili kullanmaya başlamaktadır ve gramer açıkça değil dolaylı olarak öğretilir. (a) Doğrudan yaklaşım (b) İletişimsel yaklaşım (C) Dilbilgisi - çeviri yöntemi (d) Yapısal yöntem

Q14. Yapılandırmacı, öğrenmeye yaklaşım (a) anlamlı bir bağlamda otantik görevin kullanılması gerektiğini (b), aydınlanandan aydınlanmamış (c) öğelerinin kendileri için bilgi inşa eden bilgi inşaatı (d) bilgi inşaatı bilgi üremesi

q15. Bir öğrenci - merkezli bir sınıf, (a) öğrenenlerin sessizce yapılması gerektiği gibi bir kişi olmamalıdır (b) Öğrencinin kişisel görüşleri ve duyguları göz önünde bulundurulması (C) öğrenenler kendinden ilgi duyulur. ve (d) öğretmenin öğrenme sürecinde başka bir katılımcı olarak hareket etmesi için (d) 'ı keşfetmeye meyilliyiz

S1. ANS. (B) Sol. Öğretmenler daha yüksek sipariş soruları sorduğunda ve açıklamaları teşvik ettiğinde, öğrencilerinin önemli eleştirel düşünme becerilerini geliştirmelerine yardımcı olurlar. İyi sorgulamayı ve öğrencileri teşvik etmeyi teşvik ederek, öğretmenler öğrencilerin bağımsız öğrenmelerine ve öğrenmelerini geliştirmelerine yardımcı olabilir.

S2. ANS. (D) SOL. Öğrenimin Yapılandırmacı Yaklaşım, öğrencileri bir keşif sürecinden daha önce öğrendikleri kişilerle karşılayarak yeni kelimeler ve yapılar öğrenmeye teşvik etmek için çeşitli aktivitelerde öğrencileri içerir.

s7. ANS. (D) Sol. Açık uçlu sorular, çoğu zaman, bilgi dolu müşterilerden niteliksel cevaplar toplanmasına izin verir. Açık uçlu bir soru sorarak, müşterilerinize, onları önceden tanımlanmış cevaplarla sınırlandırmadan veya etkilemeden ne istersen cevap verme fırsatı veriyorsunuz. Verilen örnek, açık uçlu bir soru örneğidir.

Buradasınız

Sınavları, öğrencilerin materyallerin anlaşılmasını test etmenin bir yolu olarak düşünürken, sınavlar birden fazla amaçla hizmet edebilir. Öğrencileri neden test ettiğimizi ve tam olarak test etmek istediğimizin farkında olmak, öğrencilerin ve öğretim elemanlarının sınav deneyimlerini daha faydalı hale getirmenize yardımcı olabilir. Aşağıdaki ipuçları sizi tüm sınav sürecinde düşünmeniz gereken sorunlara yöneliktir.

Sınav hazırlamaya başlamadan önce

Bir işaretleme şeması hazırlamak, zamanınızın önünde bir işaretleme şeması, test etmek istediğiniz malzemeyi gerçekten test ettiklerini doğrulamak ve ortaya çıkabilecek olası alternatif cevapları düşünmelerini sağlamak için sorularınızı gözden geçirmenize izin verir.

Öğrencileri, sınavın amacı ve parametrelerini bilgilendirin

Sınav sonuçlarını gözden geçirmek, öğrencilerin cevapsız olan soruları ve aynı zamanda iyi anlaşılan kavram ve yöntemlerin yanı sıra, genel olarak başarılı bir şekilde yanıtlanan sorular ile ilgili kavram ve yöntemleri tanımlamanıza yardımcı olabilir. Veya iyi inşa edilmiş veya kötü inşa edilmiş sınav sorusunu vurgulayabilir. Bu bilgileri kullanmayı düşünün:

Kaynaklar

Waterloo Üniversitesi, Waterloo'da ziyaret eden, okuyan veya çalışan engelli kişiler için engelsiz erişilebilirlik sağlamayı taahhüt eder. CTEin çevrimiçi atölyeleri, Agex, Microsoft ekipleri veya Bongo'dan gelen ses bileşeni veya bir transkript olarak kullanılabilir. CTEin yüz yüze atölye çalışmaları tipik olarak sunum ve tartışma tabanlı faaliyetlerin bir karışımını içerir ve kokusuz bir ortamı teşvik ediyoruz. Eşlik eden asistanlar, tercümanlara ve not alıcıları memnuniyetle karşılıyoruz. Otopark, yerleşim yerleşimi veya alternatif formatlarda atölye içeriğini alma veya programlama için konaklama talep etmek gibi erişim ile ilgili sorularınız varsa, lütfen cteuwaterloo e-postayla göndererek bize bildirin. a. Lütfen bazı konaklama yerlerinin düzenlemek için zaman gerektirebileceğini unutmayın.

Waterloo Üniversitesi, çalışmalarımızın nötr, anishinaabeg ve Haudenosaunee halklarının geleneksel topraklarında olduğunu kabul eder. Kurumumuz Haldimand Tract'ta yer alan topraklar, Grand Nehriin her iki tarafında altı mil içeren altı ülkeye söz verdi. Uzlaşma için aktif çalışmalarımız, kampüslerimizde araştırma, öğrenme, öğretim ve toplum binası ile gerçekleşir ve yerli girişimlerimizin bürosumuzun içinde merkezi bir şekilde gerçekleşir.