ESL Öğretim Yöntemleri ve Yaklaşımları
İkinci bir dil (ESL) olarak İngilizce öğretmeyi seviyorum ve öğrencilerimi duymayı seviyorum ve öğretmenler bana iyi bir öğretmen olduğumu söyledi. Her gün daha iyi bir İngiliz öğretmeni olmaya adanmıştım ve burada ESL öğretimdeki felsefem ve öğrencilerimin öğrenmelerine yardımcı olmak için kullandığım bazı teknikler.
Bazı insanlar öğretmenin tüm bilgilerin sahibi olduğunu düşünüyor ve bu nedenle öğretmen herhangi bir öğrenme olmadan önce bilgilerini etkili bir şekilde iletmelidir. Spektrumun diğer ucunda, bazı insanlar öğretmenin ne yaptığına bakılmaksızın, öğrencinin tamamen sorumlu olduğunu düşünüyor. Gerçek şu ki, dil öğrenmesinin her zaman öğretmen ile öğrenci arasında kooperatif bir macera olmuştur. Her sınıf için her gün için öğrenme tamamen bana bağlı olduğum için hazırlarım, ancak kimseyi bir şey öğrenmeye zorlayamayacağımı biliyorum. Öğretmen olarak, her öğrencinin içindeki bilgeliği ve bilgiyi ararken öğrenme sürecini yönlendirirken, bu anlamda, dil edinimini gerçekleştirdiği gibi gözlemlerim ve bu öğrenme sürecini kolaylaştırmak için elimden geleni yapıyorum.
Öğretmen Konuşma Süresi (TTT), dil uzmanları ve okulları arasında yaygın olarak tartışılan bir konudur. Birçok öğretmen sınıfta çok fazla konuşur. TEFL sertifikamı kazandığım programda (İngilizce olarak yabancı dil olarak İngilizce öğretmek), TTT'yi yaklaşık% 50 veya daha az tutmaya teşvik edildi. Öğrencilerin zamanın% 90'ını konuşmaları beklendiği sessiz bir yöntem bile var, öğretmen çoğunlukla sınıfta sessizce hareket eder. Yaptığım konuşma miktarı, öğrencilerimin düzeyi, kapsanacak konulara, telaffuz edip etmemiz gibi birçok faktöre bağlıdır. mümkün.
En çok kullanılan ESL öğretim metodolojisi, dilde iletişim kurmanın hem de dil öğrenmenin amaçları hem de amaç olan iletişimsel yöntem olarak adlandırılır. İngilizce konuşarak İngilizce konuşmayı öğrenirsiniz. Bu yaklaşımla aynı fikirdeyim çünkü her birimizin ilk dilimizi konuşmayı öğrendiklerimiz ... Yıllarca okumayı ve yazmayı öğrenmeden önce ana dilimizi dinleyip konuştum.
Bununla birlikte, öğrencilerimin gramer öğrenmeleri ve gramer olarak doğru şekilde konuşmaları çok önemli olduğunu düşünüyorum ve özellikle TOEFL veya IELTS'leri geçmeye çalışan öğrenciler için çok önemli olduğunu düşünüyorum. Sınav, üniversite çalışmalarına başlayabilirler. (TOEFL - Yabancı Dil Olarak İngilizcenin Testi; IELTS - Uluslararası İngilizce Dil Test Sistemi).
Ben de öğrencilerimin İngilizce telaffuz etmelerini öğretmekten çok güçlü bir şekilde hissediyorum, çünkü telaffuzları zayıfsa, etkili bir şekilde iletişim kurma yeteneklerini engeller. Çok fazla İngilizce bildiği ortaya çıkan birçok insanla tanıştım, ancak telaffuzları çok zayıftı ki onları zar zor anlayabiliyordum. Bu iletişim değil!
İkinci bir dil olarak İngilizce öğreten yılların deneyimine sahip olmanın yanı sıra, öğrencilerimin İngilizce öğrenmesine yardım etmemi sağlayan bir şey, ikinci bir dil öğrendim. 48 yaşında İspanyolca öğrenmeye başladım ve 4 yıllık öğrenimden sonra, B1 orta düzeyine ulaştığım İspanya'daki Cervantes Enstitüsü tarafından yönetilen dele sınavını geçtiğimi söylemekten gurur duyuyorum; B2 sınavını geçtikten sonra, bir İspanyolcaın gelişmiş bir kullanıcısı olarak kabul edilir. Öyleyse, herkes bir dili aynı şekilde öğrenmezken, hangi yöntemlerin diğer yöntemlerden daha iyi çalıştığını açıklarım.
Bir dili öğrenmek asla drudgery olmamalıdır, bu yüzden öğrenmeyi dil öğrenme hedeflerini belirlerken ve ulaşırken mümkün olduğunca eğlenceli hale getiririm. Ve belirleme hedeflerinden bahsetmek, öğrencilere görevde zamanın yerine geçebilecekleri sihirli bir hap olmadığı için netleştiririm; Bazı yöntemler diğerlerinden daha hızlı çalışırken, mutlak acemiden ileri akıcılığa gitmek için her gün her gün yaklaşık 3 saatlik bir çalışma ve pratik yapılır.
deneyimimde, daha fazla ve daha fazla İspanyolca kelime öğrendiğimde, daha iyi iletişim kurabildim ve bu nedenle öğrencilerimi en sık kullanılan İngilizce kelimelerin büyük bir kelime hazinesi kurmalarını teşvik ediyorum. Bazen öğretmenlerin öğrencilerin testler için kelimeleri öğrenmesi gerekmektedir, ancak daha sonra hızlı bir şekilde unutulan bir sürü kelimeyi ezberlemek için bir enerji kaybıdır. Sonuç olarak, öğrencilerimi videoları izleyerek, müzik dinleyerek, haberleri okuyarak, haberleri okuyarak ve ilgilenen konulardaki kelimeleri öğrenerek eğlenmeye teşvik ediyorum. Yeni kelimeler öğrenirken, öğrenciler bu kelimeleri hatırlarlar ve iletişim kurarken onları kullanabiliyorlar.
Bir dili öğrenmek için başka bir anahtar, birçok hata yapmanın istekliliğidir ... Bu benim ilk dilimizi bu şekilde öğrendik ve bu kadar yeni bir dil öğrendik. Sadece 100 İngilizce kelime ve birkaç fiil biliyorsanız, birçok hata yapmak için Herkese İngilizce konuşmaya başlayın.
Sınıfları almaya ve bir dil öğrenmek için kitapları kullanmanın yanı sıra, günümüzde dil öğrenimini geliştirmek için mevcut birçok bilgisayar programı, uygulama, web sitesi, podcast vb. Var. Sadece öğrencilerimi onları kullanmalarını teşvik etmiyorum, ancak İngilizce öğretirken onları da kullanıyorum.
Tüm insanlara İngilizce öğretmekten zevk alıyorum ve özellikle İngilizce konuşmacılara İngilizce öğretmek konusunda yetenekli olduğum için, öğrenciyi öğrenmeyi basitleştirmek ve geliştirmek için kullanabiliyorum. Ayrıca, çevrimiçi pazarlama ve iş stratejilerini geliştirmek için işletmeler ve kar amacı gütmeyen kuruluşlarla çalışıyorum. İş becerilerim ve İngilizce öğretim deneyimi, personelinizi daha iyi donatabilir, operasyonlarınızı geliştirebilir ve küresel erişiminizi genişletebilir.
TESOL hakkındaki geleneksel fikirlere sahip öğretmenler, öğrencileri söylemelerinin ne yapmaları gerektiğini söyleme alışkanlığına sahiptir (reçeteli öğretim), öğrenenlerin bir şey söylemenin birden fazla yolu vardır (tanımlayıcı öğretim).
Bugünün blogu, öğrencilerin formüllü yapıları (reçeteli dil öğretimi) kullanarak kendilerini ifade etmelerini ve öğrencilerin düşüncelerini (tanımlayıcı dil öğretimi) iletişiminde daha fazla esnekliğe izin vermelerini sağlamak arasındaki farkları sunacaktır.
Reçeteli dil öğretiminin öğrencilerde olası etkileri
Öğretmenlerin, "Giderek", bir şey yapmayı planladıysanız, "bir şey yapmayı planladığınızı", ya da zamanında bir şey yapmaya karar verdiyseniz "olacak şekilde" konuşuyorum.
ESL öğretim yöntemleri ve İngilizce öğretimi için yaklaşımlar çoktur. Bu makale, ESLin en popüler yöntemleri kullanarak nasıl etkili bir şekilde öğretileceğini belirler. İngilizce öğretim metodolojisine birçok farklı yaklaşım var. Tartışma, en etkili olanı ile ilgili olarak öfkelenmeye devam edecektir. Veya gerçekten, herhangi bir planlamaya ihtiyaç duyulursa). Kendimle karşılaştığım metodolojilere odaklanacağım ve düzenli olarak ESL sınıfında kullandığımlar. Bunlar:
İletişimsel Dil Öğretimi (CLT), bir temel taşı dil öğretim yöntemidir. Yöntemin çok etkili olduğu gösterilmiştir ve kesinlikle ESL sınıfında bir go-to. Birçok öğretmen ve okulun yanı sıra Tayland gibi hükümetlerin yanı sıra, CLT'yi uygulamak için yer değiştiriyor. Bunun nedeni, CLTin iletişimsel yeteneğe şiddetle vurgulanmasıdır. Dilin işlevsel kullanımı, otantik malzemelerin ve gerçek hayattaki bağlamların kullanımına kendini iyi ödünç verir.
İçerik tabanlı öğrenme, proje çalışmasıyla yapacak çok şey olacak ve Dil Öğretimine Görev Tabanlı Öğrenme Yaklaşımları. Standart bir liseye gittiyseniz, yapacağınız şeylerin çoğu CBI metodolojisine girer.
Ortaokullarda çoğunlukla göreceksiniz, bu nedenle bu yöntem ESL Öğretmeniin ESL myllabus'u diğer öğretmenlerle entegre etmeleri için mükemmeldir. İçerik benzer, ancak derecelendirilmiş ve İngilizce olarak teslim edilir.
CBI ayrıca akademik amaçlı dersler için İngilizce de görülmektedir. Bunun nedeni, not alma ve okuma becerileri gibi becerilerin de İngilizce dışındaki dillere de geçerlidir, ancak ESL öğrencilerinin ustalaşması için gerçekten harika.
Cihaz kesinlikle buzzwords söz konusu olduğunda on yılın lezzetidir. Kelime bu ESL LessonPlanner boyunca liberal olarak kullanılır. OM. İyi sebeple, dersin ilgisini çekmek için hayati öneme sahiptir. Bunu büyük bir giriş aşaması olarak düşünün. Öğretmen, öğrenciler yaratıcı ve entelektüel meyve sularını akan bir aktivite yapar. İngilizce öğretmek için en önemli ESL öğretim yöntemlerinden ve yaklaşımlarından biridir.
Çalışma aşaması, sınıfta ne öğretildiğini ve bir şeyleri bulmanın kendi kendini keşfettiği ile ilgilidir. Bir şeyin kendiniz okumak anlamına gelmez. ESAın çalışma aşaması esasen dilin inşaatının ana odak noktası olduğu bir aşamadır. Bu, öğretmenin çok fazla geribildirim verdiği öğretmendir. Sahne, katılımcıların dili etkinleştirmelerini sağlayan kontrollü uygulamaları da görür.
Proje tabanlı öğrenme, katılımcılara şahsen anlamlı projelerle ilgilendirir. Projenin başlangıcında, öğrencilerin kişisel anlamı projeye yönlendirmesini sağlamak önemlidir. Bu, katılımcıların proje ile gerçekleşmesi için gerçekleştirilmesi için yapılması gereken hayati bir aşamadır. Projenin bu "meşgul" aşaması, diğer metodolojilerdeki aşamaları meşgul olmaktan daha uzun olacaktır ve bir bütün sınıfı veya hatta iki katı olabilir.
Proje, birkaç günlüğüne, dersin süresine kadar değişebilir. Projeler ne kadar uzun olursa, ilgi ve nişanları sürdürmek zorundalar. En iyi dönem olmak için birkaç ila 14 güne kadar kısa süreleri buldum.
Projenin sonunda, katılımcılar mevcut veya başka bir şekilde proje sırasında öğrenmelerini göstermektedir. Bu yöntem, yetişkin ESL ve müfredatın desteklediği okullarda gerçekten harika.
PPP, ESL öğretmeninin çok fazla düşeceğini öğreten bir ESLin bir yöntemi olacaktır. Eğer bir Celta yaptıysanız, bunu her zaman kullandınız. Genel olarak konuşursak, çok deneyimsiz öğretmenler tarafından etkin bir şekilde kullanılabilecek planlama için çok kolay bir yöntemdir. Aynı zamanda, bir dil noktasını netleştirmek için PBL gibi yöntemlere iyi çalışır. Daha deneyimli öğretmenler için, PPP bir dereceye kadar başka modellere yol açabilir.
PPP, aşamaların sonucunda yüksek kontrol edilenden daha serbest pratikte akan üç aşamaya ayrılır. Sunum aşaması öğretmen merkezlidir ve genellikle öğretmenler bir durumu göstermek için multimedya kullanacaklardır. PPP muhtemelen İngilizce öğretmek için en yaygın ESL öğretim yöntemleri ve yaklaşımlarıdır
Uygulama aşaması genellikle katılımcıların dil yapısını doğru şekilde uyguladığı çok kontrollü bir uygulama aşamasını içerir. Bu aşamada genellikle çok fazla matkap, çoktan seçmeli egzersizler ve boşluk dolguları vardır. Bu faaliyetler, katılımcıların öğretmenin sunum aşamasında nasıl sunduğunu uygulamalarını sağlar. Bu aşamada çok fazla öğretmen geribildirimi ve hata düzeltmesinin yükleri olacaktır. Öğretmen aynı zamanda son aşamaya doğru hazırlamak için doğru formları modellemeyecektir.
Bu aşamada, katılımcılar önceki iki aşamada öğrendikleri dili kullanma şansı yakalar. Bu aşamada, katılımcılar oral veya yazılı metinler üretir. Diyaloglar, sözlü sunumlar ve burada çeşitli yazıların üretimi gibi faaliyetler göreceksiniz. Üretim aşamalarında hiçbir öğretmen müdahalesine çok az olacaktır.
TBL (Görev tabanlı öğrenme) bazen görev tabanlı dil öğretimi (TBLT) olarak adlandırılır. Katılımcılar anlamlı görevlerin tamamlanması sırasında İngilizce kullanırlar. Anlamlı görevler, katılımcıların göreve bağlayan otantik dil kullanacakları anlamına gelir.
Görev bir yapı veya bir voka noktası ya da böyle bir şey olmayacak. Bu odak ise, PPP, TBL değil, gitmeyin. Bunun yerine, TBL odağı bağlamda anlam açıktır. E-postalar için bir İngilizce olarak, örneğin, görev, ürün kullanılabilirliği hakkında bilgi almak için bir e-posta yazıyor olabilir. Veya başka bir odağın bir derste bir grup video üretebilir.
Test, Öğretin, Test, katılımcıların ilk önce öğretmenden girmeden ilk görevi veya etkinliği tamamladığı bir öğretme yöntemidir. Çoğu zaman kelimenin tam anlamıyla bir test veya sınav olacaktır. Öğretmen daha sonra test sonuçlarını analiz edecek ve hedef dilini öğretecek. Son olarak, öğretmen katılımcılara hedef dili uygulama şansı verir.
CLT, tüm bağlamsallaştırma, anlam ve öğrenci merkezleri ile ilgilidir. Öğretmenin yaptığı her şey, dilin fonksiyonel yönlerine odaklanır, öğrencinin günlük yaşamlarında öğrendiklerini nasıl kullanacaklarını nasıl kullanırlar. Açıkça belirtmek istemiyorum, ancak bazı öğretmenlerin iletişim içermeyen aktiviteleri yapmasıdır. Açıkçası, CLT sınıfları çift iş veya küçük grup çalışması olacak. CLT, genellikle öğretmenler tarafından yanlış anlaşılan İngilizce öğretmek için ESL öğretim yöntemleri ve yaklaşımlarından biridir.
CLT, dinleme, okuma, konuşma ve yazmaya odaklanır. Dilin tüm alanlarına odaklanır. Bu, bazı karışıklıkların olduğu yöntemin bir yönüdür. Konu, birçok öğretmenin CLT'de okuma ve yazma faaliyetleriyle iyi yapmamalıdır.
Tayland'da, iyi bir okuma becerisine sahip olmayan birçok öğrenciyi alıyorum. Bunu genellikle, bunun nedeni, öğretmenlerin sınıflarda okuma etkinlikleri yaptıkları kadardır. Sınıflar genellikle, genellikle bir çalışma sayfası veya anlama sorusu sınavıyla yalnız bir aktivite olarak okuma bakıyorlar. Gerçek okuma becerileri hiç dersin bir parçası değildir, bu da gerçek bir utançtır. Ayrıca, okuma genellikle bağlamsallaştırmayan veya katılımcılara özel ilgi alan metinlerle yapılır.
